Русский язык (3 класс) Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста
08.01.2013 г.

Конспект урока русского языка в 3 классе.

 

Тема урока: Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Какие бывают дупла?» (По Н.Сладкову)

 

Цели урока: 1. Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру, делить текст на части и озаглавливать их в соответствии с типом текста-рассуждения.

 

2. Формировать умение строить текст в соответствии со структурно-композиционными особенностями текста-рассуждения, умение конструировать тезис и вывод как структурные компоненты текста-рассуждения, соединять предложения с помощью лексических и грамматических средств связи.

 

Задачи урока: 1. Способствовать развитию умения более точно отбирать слова, выражения, словосочетания для написания текста.

2. Работать над развитием речи учащихся.

3. Развивать умение доказывать свою мысль, приводя аргументы и факты.

4. Развивать орфографическую зоркость учащихся.

5. Прививать любовь к родной природе.

6. Прививать любовь к чтению, развивать любознательность.

 

Ход урока.

 

1. Организационный момент.

-                   Кого называют санитарами леса? (Волка. Дятла)

-                   Отгадайте загадку: Он по-рабочему одет — удобно, просто, ловко. На нем малиновый берет и пестрая спецовка. (Дятел)

-                   Что вы знаете про дятлов? (Дятла можно увидеть на стволах деревьев в лесу и парке. Дятел весь пестрый — белый с черным, а на голове красная «шапочка». Дятел невелик ростом - всего лишь покрупнее скворца.)

-                   Что часто встречается в стволе дерева после работы дятла? (Дупло.)

-                   Гнезда дятлы устраивают в дуплах сухих деревьев, причем обычно сами выдалбливают эти дупла. И свои «квартиры» меняют каждый год. А старое занимают новые жильцы, но не дятлы. Кто же? (Белки. Другие птицы.)

-                   Об остальных обитателях «квартир» вы узнаете сегодня на уроке.

 

2. Постановка темы урока.

-                   Сейчас мы подготовимся и напишем изложение. Для чего мы учимся писать изложения? (Чтобы уметь передавать письменно содержание прочитанного. Чтобы узнать что-то новое.)

-                   Изложение будем писать по рассказу Николая Ивановича Сладкова.

/Учитель показывает портрет писателя./

-                   Какие произведения этого писателя вы уже читали? («Лесные тайнички». «Медвежья горка». «Ночные охотники». «Мурлыка». «Отчаянный заяц»)

/У доски выставка книг Н.Сладкова./

-                   Николай Сладков родился в Москве, но вырос и всю жизнь прожил в Санкт-Петербурге. Мальчиком он занимался в кружке юннатов при Зоологическом институте, над которым шефствовал Виталий Бианки. Виталий Валентинович стал наставником, учителем и другом Сладкова. Топограф по специальности, Сладков прошел по дорогам Великой Отечественной и после войны служил в армии. Первая его книга, «Серебряный хвост», появилась в 1953 году. С тех пор издано множество его сказок и рассказов о природе. Во многих книгах Н.Сладкова помещены его фотоработы — необыкновенной красоты снимки его героев: змей, бабочек, медведей, тигров, муравьев... Каждый обитатель мира природы прекрасен по-своему: Сладков умеет это увидеть.

-                   Наш текст называется «Какие бывают дупла?»

 

3. Знакомство с текстом.

/Отпечатанные тексты лежат на партах./

Текст читает учитель.

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьет. Сколько дупел, столько загадок.

-                   Какие слова были непонятны? (Днюет, сыч)

-                   Кто знает или может объяснить значение данных слов? (Сыч -  это ночная хищная птица, похожая на сову.)

-                   Ночует - проводит ночь, а днюет — проводит день.

/Учитель показывает иллюстрации  сыча, дятла, белки, куницы, летучей мыши./

 

4.                Повторное чтение текста вслух учащимися. Беседа по содержанию.

-                   О чем говорится в этом тексте? (О дуплах.)

-                   Какова тема текста? (Разные бывают дупла в лесу.)

-                   К какому типу текста отнесете данный рассказ? (Текст-рассуждение.)

-                   Докажите. (В этом тексте есть тезис, доказательство, вывод.)

-                   Что означает слово «тезис»? (Это мысль, которую нужно доказать.)

-                   Прочитайте тезис данного текста. (Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя.)

-                   Именно этот тезис мы и должны доказать. Прочитайте доказательство. (Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьет.)

-                   Какие виды дупел упоминаются? (Дупла-ночлежки, дупла-кладовые, дупла-спальни.)

-                   Прочитайте вывод по данному тексту. (Сколько дупел, столько загадок.)

-                   Обратите внимание — вывод соответствует теме, заголовку, главной мысли.

-                   Как вы думаете, а в каком жанре написан текст? (Это рассказ.)

 

5.                Деление текста на части и составление плана.

-                   Поделен ли данный текст на части? (Нет.)

-                   На сколько частей можно разделить весь текст? (На три части.)

-                   Тексты-рассуждения чаще состоят из трех абзацев.

-                   Как будете писать каждую часть? (С красной строки.)

-                   О чем говорится в первой части? ( Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя. Это тезис. Вступление.)

/Учитель фиксирует ответы детей на доске./

-                   О чем говорится во второй части? (Это основная часть. Доказательство.)

-                   Прочитайте первое доказательство. (Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.)

-                   Определите тему. (Дупла-ночлежки.)

-                   Кто проводит ночь в дуплах-ночлежках? (Белки и дятлы.)

-                   А кто в них проводит день? (Сыч.)

-                   Как озаглавим первое доказательство? (Дупла-ночлежки.)

-                   Прочитайте второе доказательство. (Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.)

-                   Определите его тему. (Дупла-кладовые.)

-                   Кто устраивает кладовые в дуплах? (Белка и куница.)

-                   Как озаглавим второе доказательство? (Дупла-кладовые.)

-                   Прочитайте третье доказательство. (Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьет.)

-                   Какова тема этой части? (Дупла-ночлежки.)

-                   Кто спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.)

-                   Как озаглавим третье доказательство? (Дупла-ночлежки.)

-                   О чем говорится в третьей части? (Это заключение. Вывод.)

-                   Наличие вывода говорит о том, что текст завершенный.

-                   Какая часть получилась самая большая? (Вторая часть — доказательство.)

/На доске появился план изложения./

 План:

1. Вступление.

2. Основная часть:

1)     дупла-ночлежки;

2)     дупла-кладовые;

3)     дупла-спальни.

3.Заключение.

-                   Сколько раз вы в тексте начнете писать с красной строки? (Три раза.)

 

6.                Физкультминутка.

«Зарядка бельчат»

В лесной глуши на елке

Жили-были два бельчонка.

Жили дружно, не тужили

И с зарядкою дружили.

Вставали рано поутру,

Изображали кенгуру:

За уши лапками хватались

И вправо-влево наклонялись.

Дружно хлопали в ладошки

И тянулись, словно кошки.

Ножками топали,

Глазками хлопали,

Головками крутили,

Друг за другом вслед ходили.

 

«Есть в лесу три полочки»

Есть в лесу три полочки:                   /Хлопают в ладоши./

Ели — елки — елочки.                      /Руки вверх — в стороны — вниз./

Лежат на елях небеса,                       /Руки вверх./

На елках — птичьи голоса,              /Руки в стороны./

Внизу на елочках — роса.                /Руки вниз, присели./

 

7.                Языковой разбор текста. (Анализ текста)

-                   Прочитайте первое предложение. (Каждое дупло в лесу — загадка.)

-                   Подберите синоним к слову «каждое». (Всякое, любое.)

-                   Для чего нужно это слово в предложении? (Дупел много в лесу, но все они разные.)

-                   Какое слово указывает на место, где происходит событие? (В лесу.)

-                   Какую роль в предложении играет слово «загадка»? (Чтобы нам было стало интересно.)

-                   Прочитайте второе предложение. (Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя.)

-                   Найдите синоним к слову «умелый». (Опытный.)

-                   Каким словом можно заменить слово «следопыт»? (Любитель природы.)

-                   На что указывает слово «дупляной»? (Житель какого-то дупла.)

-                   Прочитайте третье предложение. (Бывают дупла-ночлежки.)

-                   Подберите синоним к слову «бывают». (Есть.)

-                   Почему автор дупла называет ночлежками? (Там животные ночуют.)

-                   А кто в них проводит день? (Сыч.)

-                   Почему Н.Сладков другие дупла называет кладовыми? (В них животные делают запасы корма.)

-                   Подберите синоним к слову «прячет». (Складывает. Укрывает от посторонних глаз.)

-                   А почему дупла названы спальнями? (Спальня — это место для сна. Некоторые животные на зиму залегают в спячку.)

-                   Каким глаголом можно заменить словосочетание «проводит зимнюю спячку»? (Зимует.)

-                   Прочитайте последнее предложение. (Сколько дупел, столько и загадок.)

-                   Какое слово повторяется в первом и последнем предложениях? («Загадка».)

-                   Как вы думаете, почему? (Обычно тезис  совпадает с выводом. Вывод — это доказанный тезис.)

-                   Определите тип связи предложений в тексте: цепная или параллельная? (Цепная связь.)

-                   Назовите средства связи. (Повтор слова «дупла», местоимение (в) них, она.)

-                   Совершенно верно. В текстах с цепной связью сцепляющими словами могут быть синонимы, местоимения, повторы слов.

-                    А есть ли в тексте специальные слова-связки после тезиса и после доказательства: «докажем это», «несомненно», «потому что», «таким образом», «во-первых» и другие? (Нет.)

-                   Верно. Здесь части рассуждения связываются по смыслу и при помощи интонации.

-                   Как вы думаете, почему в этом тексте использовалась именно цепная связь предложений? (Объектом рассуждения является дупло. В каждом предложении сообщается что-то новое про дупло. Каждый раз уточняется о том, кто живет в дупле.)

 

/Единый временной план текста не обсуждается, так как не изучалась тема «Изменение глаголов по временам»./

 

8. Орфографическая подготовка.

-                   Для того, чтобы текст изложения написать без ошибок, вспомним правописание некоторых орфограмм.

/Слова из текста выписаны на доске, разбиты на группы./

(в) л...су                      зага...ка                  ж...теля               (про)водят

(по) сл...дам              ночле...ки               сыч...                    (раз)гадает

л...туч...я                   вни...                       мыш...                   (по)ложит

г...л...вой                   (про) запа...            ноч...ю                  (не) ест

кл...довые                                                 спяч...ку               (не) пьет

 

-                   По какому принципу слова с пропущенными орфограммами объединены в первый столбик? (Слова с безударной гласной, которую можно проверить ударением.)

-                   Давайте назовем проверочные слова и вставим пропущенные буквы, а там, где нужно, раскроем скобки. Работаем «по цепочке» у доски.

 

/ Ученики по очереди выходят к доске, вставляют красным мелом пропущенную орфограмму, объясняют ее./

 

-                   На какое правило даны слова во втором столбике? (Парные согласные.)

-                   Назовите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы. Продолжаем работать «по цепочке».

-                   На какое правило встретились слова в третьем столбике? (Правописание слов с шипящими согласными.)

-                   Вставьте там, где нужно пропущенные буквы.

/ Дети продолжают работать «по цепочке» у доски./

-                   Какое правило объединяет слова четвертого столбика? ( Правописание глаголов.)

-                   Объясните, как пишутся данные глаголы.

/Дети «по цепочке» выходят к доске./

-                   Какие вопросы у вас еще возникли?

/В конце работы слова закрываются./

 

9.                Запись текста изложения.

- Прочитайте текст еще раз про себя.

-Закройте листочки с текстом. Запишите его.

/Учащиеся пишут текст самостоятельно, без черновика.  

 

    10.  Домашнее задание.

-                   Дома вам нужно будет написать сочинение-рассуждение на тему «Если бы я был учитель...»

 

11.            Итог урока.

- Ребята,чему учились сегодня на уроке русского языка? (Учились писать изложение.)

- С каким типом текста работали? (Работали с текстом-рассуждением.)

- Урок окончен. Спасибо за работу.